Исследования Национальные рейтинги Стоимость обучения в вузах Глобальные рейтинги ИНТЕРВЬЮ С РЕКТОРОМ Медиа-активность российских вузов и их ректоров

Цена образования специалистов для высокотехнологичных отраслей экономики

Как и в периоды нескольких последних вступительных кампаний в зоне интересов НРА РейтОР остается стоимостная политика вузов в сфере платных образовательных услуг. В 2010 году мы решили сосредоточиться на сборе данных, отражающих стоимостную политику вузовских администраций в деле подготовки кадров для высокотехнологичных отраслей национальной экономики. Конечно, целесообразно проводить тотальный сбор и обработку стоимостной информации в преддверии каждого учебного года, однако многие факторы, главным из которых остается фактор закрытости большинства вузов, не позволяют организовать такую масштабную и системную работу. Выполненная работа, имеющая одной из целей наблюдение переориентации сильнейших отечественных вузов в сторону высоких технологий, поможет отследить развитие этих вузов, приобретение ими основных признаков исследовательских университетов мирового уровня, которые являются основными продуцентами высококвалифицированных специалистов для высокотехнологичных отраслей глобальной и национальных экономик.
Материал в формате Акробат можно заказать по ссылке - >>>

Рейтинги вузов по образованию представителей элиты государственного управления России

НРА РейтОР продолжает отслеживать процессы селекции национальных элит, по крайней мере, с одних из самых важных сторон: месте получения представителем элиты высшего образования, местах повышения квалификации и/или переобучения; стремлении управленческой элиты, наряду с ожидаемыми карьерными достижениями, получить так называемую академическую премию, то есть символы научных достижений и признания в научном и экспертном сообществах, выражающиеся системой ученых степеней и званий. В 2010 году, как и на протяжении нескольких последних лет НРА РейтОР составляет рейтинг вузов по критерию вклада в подготовку выпускников, относимых к представителям элиты государственного управления.
Материал в формате Акробат можно заказать по ссылке - >>>

РейтОР: итоги пятилетки

Предлагаемый читателю материал подводит итоги пяти лет работы первого в России специализированного рейтингового агентства в сфере образования «РейтОР» (рейтинг образовательных ресурсов). Прежде всего, следует назвать автора самой идеи создания института независимой оценки образования в России: это крупнейший отечественный промышленник и меценат Олег Владимирович Дерипаска. Читатель, вероятно, задастся вопросом, какое отношение оценка качества образования имеет к О.В.Дерипаска? Благотворительные проекты в России самой широкой направленности и масштаба – это «фирменный стиль» деятельности О.Дерипаска, а Агентство «РейтОР» является лишь одной из многих его инициатив в сфере образования и науки.
Материал в формате Акробат можно скачать по ссылке - >>>

О глобальном рейтинге научно-исследовательских институтов и организаций

Исследовательской группой SCImago подготовлен доклад (SIR 2009), содержащий результаты оценки 2080 лучших мировых научно-исследовательских институтов и организаций, а также их рейтинг по показателю научной продуктивности. Полную версию рейтинга можно заимствовать по ссылке http://www.scimagoir.com/.
Данный рейтинг несомненно должен заинтересовать российское академическое сообщество, и мы благодарны руководителю группы господину Б.Гонсалесу (Borja Gonzalez Pereira) за предоставленную возможность ознакомиться с материалами рейтинга одними из первых.
Нас больше всего заинтересовало место российских научно-исследовательских учреждений в этом рейтинге, а также место российских вузов (исследовательских университетов) среди мировых исследовательских университетов.
Вы можете скачать наш обзор рейтинга группы SCImago в формате pdf - SCImagoRanking.pdf (413K).

Рейтинг российских вузов по научным достижениям

Целью данного исследования является определение значимости и известности в компетентной среде научно-исследовательской работы, проводимой в отечественных вузах (профессурой, аспирантами и студентами), сравнение их достижений с аналогичными показателями зарубежных вузов. На мировом рынке научной информации наиболее заметны две наукометрические системы, позволяющие определять международные индексы цитирования. Это продукт Института научной информации в Филадельфии Web of Knowledge и Scopus нидерландского издательства Elsevier. Существующие российские проекты индексов научного цитирования (РИНЦ и «Указатель РФФИ») пока не позволяют проводить оценку вклада российских научных разработок в развитие мировой науки.
Для определения лидеров среди российских вузов по цитируемости научных публикаций в мировом научном сообществе, критерием ранжирования стал индекс Хирша (H-индекс) на основе данных системы Scopus. >>>

Рейтинг вузов по уровню достижений выпускников - представителей элит России

Попасть в высший эшелон государственного управления непросто, правила игры в аппарате государственного управления достаточно жесткие, сделать карьерный рывок, не обладая опытом работы или соответствующими связями, практически невозможно. Реальным шансом для продвижения можно считать правильный выбор стартовой позиции, и первым шагом на этом пути может стать удачно выбранный вуз и специальность, ведь наработка определенных навыков и контактов закладывается именно в вузе, который выполняет функцию социального и карьерного лифта. Кроме того, для набора дополнительных преференций на пути по карьерной лестнице, многие управленцы получают второе и последующее высшее образование, как правило, каким-либо образом связанное с выбранной профессиональной стезей. Дополнительный вес персоне будущего высшего управленца, в последние годы становится получение ученой степени...
НРА РейтОР продолжает серию работ по созданию рейтингов вузов, сформированных на основании изучения мест получения образования отечественной элитой.>>>

Стоимость обучения в московских вузах - 2009

На основе информации о стоимости обучения, полученной с официальных сайтов и от приемных комиссий московских вузов, построены рейтинги вузов по критерию планируемой на 2009/2010 учебный год стоимости обучения по 14 обобщенным направлениям подготовки. Следует отметить, что вузовские администрации не слишком тщательно планировали и реализовывали маркетинговые стратегии в сфере платного образования. Так, наблюдения НРА РейтОР в течение последних 2-3 лет за ценовой политикой московских вузов не зафиксировали значимой конкуренции между ними за начавший снижаться поток абитуриентов. Администрации большинства вузов, очарованные постоянным ростом спроса на высшее образование (на дипломы государственного образца), ростом платежеспособности родителей абитуриентов и студентов, практиковали постоянный прирост стоимости образования на величину не менее чем величина годовой инфляции, а также нещадно эксплуатировали созданные в советские времена брэнды вузов. Оценки свидетельствуют, что в среднем по стране стоимость обучения на коммерческом месте государственного вуза в 2009 году превысила величину 30 тыс. руб. в год, а в Москве - 60 тыс. руб. в год, причем по отдельным специальностям и направлениям подготовки наиболее статусных вузов зафиксированы уровни стоимости образования, превышающие 300 тыс. руб. в год. Похоже, что и на этот учебный год картина повторяется.>>>

В период усиления глобальной конкуренции образовательных систем и сильнейших университетов отечественным вузам важно найти новые пути к развитию национальных вузов и системы в целом.
В рамках прошедшей 4-й конференции группы международных экспертов по ранжированию (IREG-4, Астана, июнь 2009 г.) было организовано обсуждение различных подходов к ранжированию университетов, возможности развития конкуренции между университетами, выявления превосходства национальных образовательных систем.
Предлагаем вашему вниманию статью, в которой сформулированы основные тезисы главных докладов экспертов по академическому ранжированию.
Вы можете скачать полный текст статьи в формате pdf (примерно 4.5Мб): Astana.pdf

Медиа-активность крупнейших российских вузов
Медиа-активность ректоров крупнейших российских вузов

Независимое рейтинговое агентство «РейтОР», следуя явно и неявно выраженным общественным интересам, выступает за предельную открытость вузовской информации и продолжает изучение вузовских коммуникаций, а именно, проводит наблюдения и анализ медиа-активности российских вузов и медиа-активности ректоров вузов в публичном пространстве с тем, чтобы в недалеком будущем выйти на публикование периодических рейтингов медиа-активности вузов, а также рейтингов влиятельности ректоров вузов.>>>

Продвижение сайтов российских вузов в рейтинге Webometrics

Независимое рейтинговое агентство «РейтОР» предлагает вузовским администрациям и администрациям вузовских сайтов кардинально изменить ситуацию, связанную с представленностью и позиционированием российских вузов в достаточно известном рейтинге Webometrics (готовится и публикуется Лабораторией Киберметрик (Cybermetrics Lab), исследовательской группой Центра информации и документации (Centro de Información y Documentación, CINDOC) Национального Исследовательского Совета (National Research Council, CSIC) Испании).
Мы можем предложить вам ряд рекомендаций, реализация которых позволит вузу войти в рейтинг Webometrics, идентифицироваться в англоязычном мире, расширить интернет аудиторию, повысить интернациональную компоненту в деятельности вуза, что не сможет не повлиять на его устойчивое развитие.>>>

Вашему ВУЗу предстоит аккредитация?
Тогда вы должны знать, как работается выпускнику!

Независимое рейтинговое агентство «РейтОР» совместно с РУДН поделились опытом по мониторингу карьеры выпускников.
В контексте качества образования у Российского университета дружбы народов (РУДН) в ближайшие годы есть две важные задачи: пройти комплексную проверку Рособрнадзора для продления лицензии и получения государственной аккредитации и - в качестве пробы - получить европейскую аккредитацию для нескольких образовательных программ.>>>

Увидеть и узнать больше о студенческой жизни Вам поможет исследование команды Google «Российский студент сегодня».

		РЕЙТИНГИ ВУЗОВ

		ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДЛЯ ВУЗОВ  Мониторинг карьер выпускников

Наша газета (скачать в формате JPG свежий номер!) 
   стр.1 (1356 kb)
   стр.2 (1499 kb)
   стр.3 (1236 kb)
   стр.4 (1247 kb)

Архив газеты "Вестник "РейтОРа"

Исследования

18.04.08

Исследование «Вуз-мечта и вуз-реальность»

Одной из наиболее актуальных проблем в сфере профессионального образования является изучение причин выбора профессии молодыми людьми. Актуализация этой проблемы происходит вследствие постепенного насыщения рынка труда специалистами социально-гуманитарного профиля (юристами, экономистами) и одновременно развития реального сектора российской экономики (отсюда и рост потребности в работниках технических специальностей).
В современных условиях конкуренции на рынке образовательных услуг вузам для эффективной деятельности необходима информация о факторах, обусловливающих выбор учащимися тех или иных профессий, а также конкретных учебных заведений и форм обучения. Учет этих факторов особенно важен при проведении целевой рекламной акции вуза, при осуществлении набора студентов в платные группы государственных вузов и в негосударственные вузы, а также для открытия новых специальностей и развития имеющихся направлений подготовки.

Целью данного исследования является определение основных ориентаций абитуриентов относительно конкретного вуза, а также соотнесение желаемого места поступления абитуриентов («вуза-мечты») и фактического («вуза-реальности»).
В качестве объекта исследования выступают посетители 27-й Московской Международной выставки «Образование и карьера – ХХI век»: учащиеся старших классов школ и колледжей.
Основу исследования составил социологический опрос, который был проведен в период работы выставки (11-13 марта 2008 г., Москва, Гостиный двор). Всего было опрошено более 200 респондентов.
 
Посетители выставки
Распределение опрошенных в зависимости от класса обучения представлено на диагр. 1. 

Диаграмма 1

Данное распределение свидетельствует о неравномерности выборки в сторону большего числа респондентов, обучающихся в десятом и одиннадцатом классах. Это объясняется тем, что данная выставка представляет интерес, в первую очередь, длятех людей, которые будут поступать вуз в этом или следующем году.
Распределение респондентов по половому признаку: 35,9% мужчин и 64,1% – женщин.
Выбор формы обучения и желаемого вуза в значительной степени определяется экономическим положением семьи и самого учащегося. Материально обеспеченные учащиеся могут выбирать престижные вузы, оплачивая получение высшего образования по специальностям, соответствующим их выбору, тогда как малообеспеченные выпускники школ вынуждены поступать в высшие профессиональные учебные заведения только на бюджетной основе.
На вопрос анкеты: «Как Вы оцениваете материальное положение Вашей семьи?» получены следующее распределение ответов
(см. диагр. 2):

Диаграмма 2

Ответы респондентов показывают, что подавляющее большинство (96,1%) учащихся относит свою семью к хорошо и средне материально обеспеченным. 
 
Факторы выбора профессии
Главный вопрос, который решают для себя выпускники – это «кем быть?» – вопрос своего социально-профессионального самоопределения. Содержательный ответ на него связан с формированием определенной модели профессионального саморазвития, а, в конечном счете, – с социальным статусом будущего специалиста.
Профессиональное самоопределение считается центральным моментом становления личности в этом возрасте. Поэтому учащиеся выпускных классов школы, стоят перед проблемой выбора профессии, которая бы способствовала достижению их жизненных целей, реализации интересов и планов. Для выявления профессиональных предпочтений респондентов в анкету был включен вопрос: «Укажите, пожалуйста, по какому направлению Вы хотели бы учиться?».
Результаты опроса свидетельствуют (см. Табл. 1), что приоритетными направлениями обучения по-прежнему остаются экономические специальности. Интересно, что второеместо уже занимают специальности технического профиля (в предыдущие годы данную позицию занимали юридические специальности). Эта динамика важна для правильной ориентации работы кадровых служб учебных заведений.

Таблица 1

Ранг	Специальности	В % от числа опрошенных
1.	экономика	32,0
2.	технические науки	9,4
3.	гуманитарные науки	7,7
4.	информационные технологии	7,2
5.	юриспруденция	4,4
6.	иностранные языки	4,4
7.	дизайн	3,3
8.	журналистика	3,3
9.	туризм и гостиничный бизнес	3,3
10.	физико-математические науки	3,3
11.	химия, биология	3,3
12.	психология	3,3
13.	культура и искусство	2,8
14.	медицина	2,2
15.	педагогика	2,2
16.	реклама	1,7
17.	МВД	1,1
18.	социальные науки	1,1
19.	шоу-бизнес	1,1
20.	экология	1,1
21.	повар	0,6
22.	спорт	0,6
23.	стилист	0,6

Выявив приоритетные направления обучения, следует определить мотивацию выбора той или иной сферы профессиональной деятельности. В связи с этим, в анкету был включен вопрос: «Почему Вы хотели бы учиться именно по этому направлению?»

Таблица 2

Ответы респондентов показывают, что основной причиной выбора того или иного направления обучения выступает интерес и личные симпатии (61,5%). Способности и склонности являются решающим фактором выбора специальности примерно для четверти (26,3%) опрошенных. Зарплата занимает лишь пятое место (всего 6,1%) при выборе профессии, зато намного важнее для современных абитуриентов такой показатель как перспективность выбранной области знаний (он занимает третье ранговое место).
Полученные данные позволяют утверждать, что мотивация выбора профессии существенным образом зависит от выбранного направления обучения(см. Табл.3).

Таблица 3

Ранг	Причины выбора специальности	экономика	технич. науки	гуманит. науки	информ. технологии	юриспру-денция	иност-ранные языки
1.	интересно, нравится	59,6	23,5	69,2	69,2	50,0	62,5
2.	склонность, способности	17,5	58,8	30,8	46,2	12,5	25,0
3.	перспективно	29,8	17,6	0,0	0,0	50,0	12,5
4.	занимались по этому направлению	8,8	5,9	7,7	7,7	0,0	0,0
5.	зарплата	10,5	0,0	0,0	0,0	37,5	0,0
6.	по совету родителей	10,5	0,0	0,0	0,0	0,0	0,0
7.	престижно	5,3	5,9	0,0	0,0	0,0	0,0
8.	семейные традиции	0,0	5,9	0,0	0,0	0,0	0,0

Представленное распределение свидетельствует: экономика и юриспруденция привлекают абитуриентов преимущественно благодаря интересу к этим специальностям и их перспективе, в то время как на технические специальности молодые люди стремятся главным образом из-за своих склонностей и способностей, особого склада ума. Иностранные языки молодые люди выбирают на основе своего опыта занятий с репетитором или в языковых школах. Информационным технологиямреспонденты отдают свое предпочтение благодаря основательному знакомству с компьютером: большинство школьников дома с раннего возраста начинают изучать компьютер и связанную с ним технику, играют в игры, выполняют домашние задания, общаются в сети. Это становится их образом жизни, а полученные навыки они стремятся обратить в профессию.

Выбор учебного заведения
Определившись с профессией, требующей высшего образования, абитуриент стоит перед необходимостью выбора конкретного учебного заведения. Для решения этой задачи ему нужна информация о соответствующих вузах, осуществляющих подготовку по избранной специальности.
На вопрос: «Есть ли вуз, в котором Вы мечтали бы учиться?» распределение ответов таково: 58,3% респондентов дали положительный ответ и 41,7% отметили, что такого вуза нет. Распределение ответов по классам обучения на этот вопрос представлено в следующей таблице:

Таблица 4

№	Есть ли у Вас «вуз-мечта»?	Класс обучения
		8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	колледж	другое
1.	да, есть	33,3	54,2	43,4	81,5	38,5	100,0
2.	нет	66,7	45,8	56,6	18,5	61,5	0,0

Распределение ответов показывает, что вуз, в котором мечтали бы учиться школьники, появляется только в сознании учащихся старших выпускных классов и у небольшой группы респондентов из учащихся колледжей, тогда как даже большинство десятиклассников еще не определились с «вузом своей мечты».
В каких же вузах мечтают учиться современные школьники выпускных классов? Для выявления конкретных предпочтений, респондентам было предложено указать вуз, в котором они мечтают получить высшее образование. Рейтинг наиболее популярных вузов представлен на диаграмме № 3.
Как и следовало ожидать, будущие абитуриенты мечтают учиться в ведущих государственных российских вузах, чаще всего – в МГУ им. М.В. Ломоносова. В какие же конкретные вузы собираются поступать выпускники средних учебных заведений? Распределение ответов на данный вопрос отражено на диаграмме № 4 .

Диаграмма 3

Диаграмма 4

[1] Данные представлены в процентах от числа респондентов, которые сказали, что у них есть «вуз-мечта».

Как следует из ответов респондентов, подавляющее большинство будет поступать в тот вуз, в котором мечтают учиться и еще в какой-нибудь. Однако те абитуриенты, кто не будет поступать в желаемый вуз, составляют десятую часть опрошенных. Мотивация представителей этой группы респондентов заслуживает особого внимания.
Для выявления причин отказа поступать в вуз своей мечты респондентам был предложен следующий вопрос «Почему Вы хотите поступать в другой(ие) вуз(ы)?». Распределение ответов на этот вопрос представлено на диаграмме 5 .
[1]Данные представлены от числа респондентов которые сказали, что у них есть «вуз-мечта» и решивших поступать в него и другие вузы или только в друие вузы

Диаграмма 5*

* Сумма ответов на данный вопрос превышает 100%, так как респонденты могли отметить несколько вариантов ответа.

Из полученных ответов видно, что главным мотивом решимости поступать в другие вузы служит неуверенность в своих силах относительно поступления в «вуз своей мечты». Следующим по значимости фактором является приемлемая стоимость обучения, а также легкость обучения.
Распределение ответов на анализируемый вопрос обнаруживает определенную корреляцию с материальным положением респондентов (см. Табл. 5) .

Таблица 5

Ранг	Причины выбора другого вуза	Уровень материального положения Вашей семьи
		очень хорошее, хорошее	среднее	плохое, очень плохое
1.	я не уверен, что поступлю в тот вуз, в котором мечтаю учиться	62,2	85,1	100,0
2.	в вузе оптимальная стоимость обучения	29,7	31,9	33,3
3.	вуз близко расположен от дома	16,2	19,1	0,0
4.	в вузе легко учиться	24,3	10,6	0,0
5.	в вузе есть военная кафедра	16,2	8,5	0,0
6.	туда поступает друг (подруга)	10,8	8,5	0,0
7.	в вузе предоставляется общежитие	8,1	4,3	0,0
8.	так требуют родители	10,8	0,0	0,0

[1]Данные представлены от числа респондентов которые сказали, что у них есть «вуз-мечта» и решивших поступать в него и другие вузы или только в друие вузы.

Как видно из ответов, наиболее значимым фактором выбора другого учебного заведения для всех участников опроса, независимо от материального достатка, является неуверенность в своих силах при поступлении в вуз своей мечты. Большинство из тех, кто сомневается в своих силах, будет выбирать место обучения в соответствии со своими финансовыми возможностями. Немаловажную роль для учащихся с очень хорошим и хорошим материальным положением в выборе места обучения играют и такие факторы как легкость обучения в вузе и близость последнего к дому.
Таблица № 6 дает представление о распределении ответов на этот же вопрос по гендерному признаку 3.
Распределение ответов показывает, что фактор неуверенности в своих силах и здесь занимает ведущее место, причем для представительниц женского пола он более значим, чем для лиц мужского пола.
 
Заключение
Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:
– сохраняется тенденция к поступлению на социально-гуманитарные специальности экономического профиля, но постепенно нарастает интерес и к техническим и естественнонаучным специальностям;
– среди факторов, обусловливающих выбор профессии, наиболее значимым является интерес к избранной области деятельности, наименее важным – семейные традиции;
– согласно мнению опрошенных, большинство из них предполагает поступать в ведущие государственные вузы, «вузы своей мечты». При этом, в случае поступления на платную форму обучения, они будут исходить не только из своих способностей и уровня подготовки, но и из стоимости обучения, а также легкости обучения и близости вуза к своему дому.

Назад к списку новостей
Версия для печати